国語の時間では何をやっているの？？

昨日の空き時間に，国語の大家である同僚（先輩）と語り合う時間がありました。

国語の時間に取り組んでいるスピーチの指導について話を聞いていたのです。

・世界で，日本ほど，母国語でスピーチの技能を高める指導（言語活動）を行っていない国はない（お隣韓国でも，ずいぶん時間をかけている）

・日本ほど，物語など，読み物の読解に時間を割いている国はない

という話を聞きました。

勤務校では，そうした実態を踏まえ，国語の時間でも，いわゆる「言語活動」の時間を豊富に取っている，とのことでした。

・スピーチをする際に，中学校段階の指導としては，「型」をどれくらい重視するのか

と質問をすると，

・国語の場合，そうした「型」については小学校からたくさん指導をしてきている

・中学校では，効果的な文章（原稿）の構成や，聞き手を意識したdeliveryの仕方について学ぶことに軸足が移る

という話を聞かせてくれました。

中１では，プレゼンテーションのトレーニングとして，体感的なトレーニングなども取り入れているそうです。

教科を越え，同じ言語を扱っている国語科の様子（他教科も大事なのはもちろん）を知っていることは，とても重要で，自教科の学習に生きるなあ・・・と改めて感じました。

・繰り返しやトレーニングの必要性は否定しない，でも，本当のことばのやりとりをさせたい，意味のあることばを使わせたい

と思うので，子どもたちには，「型」を明示的に教えるときもありますが，それはピンポイントで行い，普段は，authenticなことを，上手に繰り返し使わせるようにしています。

中２の最初，一般動詞の過去形（不規則動詞）を指導する際，

Where did you go last weekend?

- I went to juku.

- I went to the club.

ともすると，教師からの発問に，みんなが同じように答えてしまいます。

指導の１つとして，聞き手を意識した場合，聞いてもらえる価値のある情報かどうか，みんなとシェアすべき情報かどうか，を考えさせたいと思っています。

ちょっとそうしたことを伝えると，

- I went to karaoke and sang Memeshikute.

- I went to Tsutaya, but I just read magazines.

などの情報が出てきます。そうすると，聞き手の表情が変わります。

国語と同じように，大事なことを伝えると，練習が意味のあるものに変わっていきますね。

また，発問を工夫すると，生徒の答えも多様になっていきますね。

何を問いかけるのか，何を活動させるのか，改めて考えてみたいです。

みなさんは，どう思いますか？