「定着」について考える

英語教育 2014年 06月号 [雑誌]

手元に届いたものの，あまりの忙しさに読むことができなかった６月号，ようやく先ほど目を通し始めました。

今月は，授業内容の「定着率」をアップする，という企画でした。

現場の先生の実践も掲載されていましたが，やはり，冒頭の和泉先生の，

「ＳＬＡの視点から見た『定着』の意味」

に一番感心をさせられました。

和泉先生曰く：

日本の英語教育界では，「定着」という言葉がよく聞かれるが，そもそも，「定着」ということが，いったいどのような状態なのか，あいまいなままになっているのではないか。

言語習得の過程は，３段階に分かれている：

第１段階：暗記学習（正確性が高いが，決まったことだけの限られた言語使用）

第２段階：規則抽出（自分なりに試行錯誤して言語を使おうとする段階で，暗記ではなく，一般的な規則を見つけ出そうとしながらの言語使用＝誤りが起こったり，過剰般化が起こったりする）

第３段階：習熟（柔軟な言語使用）

日本の学校では，教えて，それをドリルなどで強化し，暗記させる第１段階をもって，定着，と考えていることが多いのではないか。

と言われています。

ＳＬＡの視点で見ると，教えたことがすぐに定着する，教えてすぐ定着させる，ということが起こり得ないことなのではないか，ということが分かってきます。

言いかえれば，誤りを犯しながら，実際の使用場面で言語を使っていくことで，習得が進行していく（第２段階），そして，それを繰り返していくことで，ようやく習熟していく（第３段階）ことになるというのです。

使って，使って，誤って・・・

振り返って，また使って・・・

そうした授業展開をしている勤務校の実践をサポートしてくださるような内容で，読んでよかった・・・と思いました。

もう読まれた方も多いと思いますが，まだの方はぜひ読んでみてくださいね！