大学の実地講習を終えて①

　１年生徒のやりとり

大学の１年生（新入生セミナー・９名），２年生（英語科教育法Ⅰａ，３・４年生，院生も受講・２４名）の１コマずつの授業を担当してきました。

７月に入って２コマ，３年生の授業も担当するので，事前の段階で，対象となる学生さんは違えど，縦の流れを考えて，マクロからミクロに，内容を検討しました。

３年生は９月の教育実習を控え，授業をどうやって構想するのか，細かいところが気になる３年生に対して・・・

ついこの前まで高校生だった１年生には，これから３年半以上残された大学生活をどう過ごすのか，ざっくりと，心に残るように・・・

１年後に教育実習を控え，１年間を有効に使ってもらいたい２年生には，少し具体的な話を・・・

と工夫をしました。

といっても，初めて顔を合わすことになる学生さんですから，会ったことのない世代の違う人を対象に準備をするのは難しく，何度もプレゼンのスライド構成をし直して当日を迎えました。

１年生には・・・

●大学生活はどうか

●自分が出会ってきた先生の中で，この人，という人を挙げると

●なぜその先生に惹かれるか

●そんな先生になるために必要な要素とは何か

のような話をしました。

双方向のやりとりを大切に，９名しかいない少人数を最大限生かし，固有名詞で学生さんを呼んでインタラクションをしました。

上の質問には，

●コミュニケーションの力

●人間関係を作る力

●忍耐力

●相手を思いやる力

のような意見が出されたので，学生時代の今，どんなことをすれば，そうした要素につながるものが得られるかを考えました。

バイトやボランティア，サークルなど，様々な面でそれにつながるものが得られることが分かってきました。

また，英語の先生になることを考えると，英語の運用力を高めることとともに，授業をするための力量を上げるために，実際の授業を見る，実際の授業から学ぶ機会をもつことも大切だと伝えました。

また，今現在学生であること（＝学び手）を忘れず，学習者がどうやって学んでいるのか，という視点を大切にすることや，第二言語習得についてはぜひ学んでおいてほしいことを伝えました。

最後に，実際の授業場面の一部（今年の公開研の授業）を視聴し，感想をシェアリングしました。

２年生には，

●中学校の先生の１年（＝年間行事計画）

●中学校の先生の１日（＝自分の１日の使い方を紹介）

を紹介するとともに，多忙な中での勤務になることを理解した後で，

外国語科の目標は「コミュニケーション能力」の育成だけれど，それってどんな力？なのかを具体例を示して掴みました。

その上で，

●年間指導計画を概観（＝１年間・３年間の最後に育てたい生徒の姿とは？）

●単元の指導計画を概観

しました。

指導案の書き方を指導してほしい，という依頼ではありましたが，全体像の中で位置付けられていることとして，１時間の授業をイメージしてほしかったのです。

ゴールとして，３年生のファイナルスピーチの様子を動画で紹介し，そんなスピーチができる生徒を育てていくために・・・ということで，指導案を概観した後，実際の授業の様子の一部を見てもらいました。

バックワードで授業を創っていくことについてシェアしながら進めたので，ただ単に授業を見てもらうよりも，イメージがつかめるといいな・・・と思いましたが・・・。

どうだったかなあ・・・。

学生さんたちに，感想をメールするように伝えたところ，夜までに何通か帰ってきたので，本人たちの了解を得た上で次に紹介してみますね！

こちらにとっても大きな気づきや学びのあった１日になりました。

みんな，ありがとう！