嗚呼・教育実習 研究授業②

　事後研究会，深まる

今日は，残った一人の教育実習生，Ｙくんの研究授業が行われました。

誠実なＹくん，入念に準備をして本番に臨んだようです。

指導案の展開を自分のものにして，教卓に目を落とすことなく，子どもたちの様子を十分観察しながら授業を進めていました。

今回よかった，と思うところは，新出の言語材料を使ったコミュニケーション活動をさせる前の状況作りでした。

過去分詞の形容詞的用法（後置修飾）を自然な文脈で導入するために，自己開示をしていました。

自分の中学校時代の卒業文集を拡大してスクリーンに映し，先生からの贈ることばのページを示します。

その先生が，実は今，この学校にいるんですよ！

のように子どもたちと話題とのつながりを，サプライズ的な要素を入れながら生み出していました。

This is the message written by the teacher.

You know the teacher!

Do you know who?

あっぱれ！

子どもたちも写真と話されている内容に引き込まれていました。

そして，ペアでのコミュニケーション活動に向けて，「本」を話題にしていました。

自分がお気に入りにしている本を引き合いに出し（ハリーポッターの原書），

A : What's your favorite book?

B : Let's see...

     My favorite book is Harry Potter written by J.K.Rowling.

A : Why do you like it?

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というようなインタラクションへとつなげていきました。

もし，favorite thing? のように，オープンになってしまうと，過去分詞の後置修飾がはまらないことも出てきてしまいます。

適度な自由度がありながら，いい具合に収まる，というバランスが絶妙でした。

自分の好きな本を持参させていたので，show and tellのような要素も含みながら，英語を使ったペアでの対話活動が積極的に行われていました。

ゆったり，を意識していたはずが，やはり本番の緊張感からか，テンポが早まっているなあ。。。と思うところはご愛敬！

昨日の２人も含め，本当によくがんばったと思います。

英語を使って授業を展開し，インタラクティヴな時間を作れる・・・

たくさんのインプットを与え，適度にアウトプットをさせる・・・

将来が楽しみです！

関われて，よかったなあ！

おつかれさま，そして，今日は早く眠ってくださいね！