生徒のメタ認知を刺激する！

現行版Sunshine 2のProgram 1は，１年生の復習で，過去形（一般動詞・be動詞），過去進行形をターゲットにしています。

春休みの体験について登場人物が対話をし，セクション３では，一人の登場人物が春休みの体験についてスピーチ発表をします。

セクション１，セクション２とコミュニケーション活動を行い（教科書の内容理解も），授業の出口で生徒に対話をした内容をレポート形式でノートに英作文をさせています。

４月から担当している生徒たちです。

レポート英作文もまだ２，３回しかしていません。書こう！という意欲があって，書いている分量があって，という時点で今は十分満足，の段階ではありますが，自分たちが書いている作文を客観視させ，改善点を体感的に捉えさせようと，次のような作文例をスクリーンに映しました。

「この作文を読んでみて，どう思う？」

と問いかけ，個人で考えた後，ペアで相談をさせました。

その後意見を出させました：

「I,I,I,I,I・・・　同じ主語での書き出しが気になる」

「yakisoba, yakisobaと繰り返しているのが気になる」

「どのように，どこで，いつ，などの情報がない」

「自分の考えや気持ちがない」

ほうほう・・・生徒たち，ちゃんと気付いているではありませんか！！

その上で，教科書セクション３のスピーチを聴かせ，その後教科書を開本させて，本文の内容を確認させました。

先ほど自分たちでリストアップした観点でスピーチを見てみると・・・

「主語がwe, they, it など多様になっている」

「自分の気持ちや感情が入っている」

「どのように，どこ，いつなどの情報が加わっている」

「自分が春休みに体験した日本のことと，自分の母国のことを比較しつつ，自分の国のことについて紹介している」

などの声が聞こえてきました。

授業の最後の主活動で，４人の小グループで提示された英作文をre-writeさせました。

自分たちで相談した内容を加えたり，アレンジしたりしていいよ，と伝えると，設定を考えることを楽しみつつ，英作文をしている姿が数多く見られました。

・デートのような状況で英作文をした班

・食べたのはやきそばだけではなく，たこやきやジュースも，の班

・自転車で公園まで出かけた班

などなど・・・

生徒たちのcreativityが発揮された時間になりました。

さあ，次からのノートへの英作文，楽しみにしていますよー！

バージョンアップされているかなあ？？？

待ってます！！