２学期の振り返りカードから

修士論文に追われ，冬休み中に全部見ようと思っていた振り返りカードに目が通し終わっていませんでした。

１クラス，４０人×３種類で１２０枚

①ＩＣレコーダーを使って録音した自分の音読の音声を聴いてみて

②第２回ペアでの対話テストを終えて

③２学期の英語学習を振り返って

４クラスあるから４８０枚

１枚１枚にかなりの量の書き込みをするから，１クラス終えるのに，２時間から３時間かかります。

論文の疲れがどっと出て，コメントを書いていると，いつしか自然に落ちてしまいます。

授業があるクラスから１クラスずつ終わらせていって，今５５％！

うれしい書き込みもある一方で，

①のように，初めて取り組んだものについては，生徒がどう取り組み，どう振り返るのか，徹底していない部分もあるなと思います。

③などと比べて，明らかに書き込まれた内容の充実度が低いのです。

生徒自身の真剣度の低さだと簡単に決めつけるのではなく，そうした部分も考えていきたいですね。

また，生徒が必要性を実感し，納得した上で取り組んだものについては，力が伸びていると思えるのだ，ということも改めて分かりました。

基礎英語を使ってきたリスニングに関しては，多くの生徒が伸びを実感していました。

難しいのは，個への対応です。

じっくり学びたい子，さくさく学びたい子，

教科書に寄り添った学びをしたい子，自由な活動をしたい子，

本当に１人１人違います。

４０通りの準備をすることは物理的にほぼ不可能です。

次の一手を準備する，というのとは違ったポイントだと思います。

納得感を持ってもらえるには，やはり協同的な学びの要素をうまく取り入れることかな，と思っていまが，今後の課題だと思っています。

思わず考えさせられたのは，心配だな・・・と思っていた生徒が，家では塾の課題に取り組んだり，単語練習をしたりしていたことでした。

学校では，いろいろな要因で，そうしたことを口に出しては言わなかった（言えなかった）だけで，本人なりに，なんとかしたいって思っていたんだな・・・と発見しました。

３学期に関わって，寄り添おうと思います。

その子の性格的な特性や，周囲や自分との関係もあります。簡単に改善していくかどうかは分かりませんが，まず，その子の思いを受け止めようと思います。

言語習得理論がピュアに当てはまる状況を作る前に，こうした１人１人，１つ１つの事象にどう向き合うか，を大切にしていきたいです。