先生！ 考

教育実習生の指導と並行して，実力テストの採点が続いています。毎日深夜までの作業で，いったいどうやってそれらをこなす時間を見つけるか，考えてしまうのですが，そんなことをしているくらいなら，採点を進めた方がよいのでしょう・・・。

同じ，「先生」でも，

小中の義務教育段階　＜　高校　＜　大学

と，給与体系は学校段階が上がるほどよくなっていきますね。

しかし，これはなぜなのでしょうか・・・。

大学院へ進んで，研究って本当に難しくて時間がかかるものだなあ・・・と感じました。

１年間現場を離れ，時間を十分使うことができて，その意味を噛みしめたのを思い出します。

新しいことを想像・創造したり，深く物事を考えたりするなら，ゆとり・余裕がないとだめだと。

大学の先生が，私たちから見ると，時間的な余裕を持って見えるのも，納得だ，と思ったものです。

しかし，現場に帰って過ごしていると，その忙しさは半端なものではないと感じました。

あれれ？？？

ついこの前まで，その中に身を置いて，２０年弱過ごしてきたのに・・・。

いったん離れて，改めて客観的に考えてみると，本当にすごいことだと思うのです。

教務主任を中心に，児童生徒や地域の実態，教師の願いや思いを加味しながら，弾力的に教育課程を編成したとしても，いやいや，限界を超えていますね・・・。

小中の現場で，授業を構想し，日々実践することは，creativeではないのか・・・。

教育実習生の指導をしながら，彼らのつぶやきを聞くにつれ，これほど授業が難しいものなのか，そして，現場の先生がこれほど忙しいものなのか，と，誰に聞いても答えています。

よりよい授業づくりのために（結果的に子どもたちに還元される），この多忙化の解消，本気で考えなければいけないのではないかなあ・・・。

generalistとして，１教師になんでもマスターさせよう，とする発想はもはや限界ですね。

分業と協同をもとに，個がつながって学校を創るような，そんな動きが広がっていってほしい！

generalistよりも，specialistの集団として教師団が動けるような・・・。

さあ，採点に戻らねば！

What time is it now?